Міністерство oсвіти і науки, молоді та спорту України

lorem
Педагогічна преса Національна дитяча гаряча лінія 5-й Міжнародний освітній онлайн-форум

mon.gov.ua

osvita-dnepr.com

testportal.gov.ua

ow.org.ua

mz.com.ua


Сторінка психолога

душа зцілюється поруч з дітьми

 

 

Практичний психолог: Загребельна Елла В'ячеславівна

 

 

 

Не карайте читанням: як заохотити дітей до книжок? https://osvitoria.media/experience/ne-karajte-chytannyam-yak-zaohotyty-ditej-do-knyzhok/

 

Як рух може захистити школярів від стресу: https://osvitoria.media/experience/yak-ruh-mozhe-zahystyty-shkolyariv-vid-stresu/

 

Дайте дітям понудьгувати: https://osvitoria.media/experience/dajte-dityam-ponudguvaty/

 

Чим замінити «Як справи у школі?»: 30 запитань до школяра: https://osvitoria.media/opinions/chym-zaminyty-yak-spravy-u-shkoli-30-zapytan-do-shkolyara/

 

Як вести перемовини з агресивними учнями та батьками: https://osvitoria.media/experience/yak-vesty-peremovyny-z-agresyvnymy-uchnyamy-ta-batkamy/

 

Як учителю вберегти нерви? https://osvitoria.media/experience/yak-uchytelyu-vberegty-nervy/

 

Що вчитель має знати про свої права у 2021 році: https://osvitoria.media/experience/smachno-v-shkoli-smachno-vdoma-5-ryativnyh-statej-pro-nenudne-dytyache-harchuvannya-2/

 

Як менше говорити і більше навчати: 27 порад учителям: https://osvitoria.media/experience/yak-menshe-govoryty-i-bilshe-navchaty-27-porad-vchytelyam/

 

Домашнє завдання і школа: де межа батьківської відповідальності: https://life.pravda.com.ua/society/2019/10/9/238497/

 

9 лайфхаків, як мотивувати дитину робити «домашку»: https://osvitoria.media/experience/devyat-lajfhakiv-yak-motyvuvaty-dytynu-robyty-domashku/

 

Як повернути дитину до школи після канікул без стресу: 7 порад психолога: https://osvitoria.media/opinions/yak-povernuty-dytynu-shkoly-pislya-kanikul-bez-stresu-7-porad-psyhologa/

 

Розгадати підлітка: 3 тренди, що пояснять вам вашу доньку-тінейджерку: https://osvitoria.media/experience/rozgadaty-pidlitka-3-trendy-shho-poyasnyat-vam-vashu-donku-tinejdzherku/

 

Як порозумітися з дитиною-підлітком: https://osvitoria.media/experience/yak-porozumitysya-iz-dytynoyu-pidlitkom/

 

Синє волосся, сережка в носі: як учителям реагувати на нестандартну зовнішність учнів: https://osvitoria.media/experience/synye-volossya-serezhka-u-nosi-yak-uchytelyam-reaguvaty-na-nestandartnu-zovnishnist-uchniv/

 

 

Світлана Ройз: "Гра в кальмара". Підлітки. Давайте розмірковувати разом

 

"Гра в кальмара". Підлітки. Давайте розмірковувати разом. Нічого не писала про цей серіал щодо дітей, поки не з'явилася можливість самої його подивитися. Це міркування для вчителів та батьків. Намагалася писати тільки практичне, але все одно буде багато.

  1. Забороняти та ігнорувати не вдасться.

☀️ Правило базове – ми не можемо нічого заборонити, вилучити, не давши чогось натомість.

☀️Якщо «щось» з’явилося – нам важливо з цим безпосередньо комунікувати. Називати, обговорювати. Якщо є реакція, то цей серіал "потрапив" у якусь важливу потребу дітей. І нам важливо цю потребу як мінімум розпізнати.

☀️Нам важливо самим подивитися серіал, щоб зрозуміти, до чого залучені діти. Можливо, якщо вони вже й так подивилися або говорять про те, що дивляться їхні друзі, подивіться разом із ними – щоб одразу відстежувати реакції, розмірковувати, давати пояснення та підтримку.

Якщо ми довідалися, що підлітки дивляться серіал – це привід говорити про нього. Важливо вибирати тональність для розмови – це не повинно бути моралізаторством. Ідеально – запропонувати підліткам дискусію. (Їм важливі дискусії, включеність та повага). Можна запропонувати поміркувати на тему соціальних експериментів…

Експерименти Аша (серія досліджень, що демонструють владу та природу конформізму у групах)

Експеримент Стенлі Мілгрема Стенфордський тюремний експеримент (важливо розповісти, що результати цього експерименту спростовувалися)

Спіраль мовчання (концепція, запропонована німецьким політологом Елізабет Ноель-Нойман)

 Розповісти про феномен Абілінських грабель

Можна запропонувати поміркувати про природу гри та ігрову залежність, про дофамінові пастки, пошукати в серіалі, (у рекламі, політичних роликах) ознаки маніпуляції

Чому герої залучаються до гри? Чим ми готові заплатити за перемогу? І чим платили герої серіалу? (і герої художніх творів, які діти читали).

А на що я піду заради виграшу, який я в екстремальних ситуаціях …

Чи є в серіалі однозначно позитивний та негативний герой?

 

З підлітками важливо говорити про моральні етичні проблеми. (і на цю тему можна поміркувати в контексті безпеки – якщо я розповім про те, що мій друг грає в небезпечну гру, це зрада чи турбота? тощо) Так ми переводимо тему з емоційної площини в інтелектуальну, яка усвідомлюється.

 

2. Підліткове суспільство ієрархічно. Одна з найважливіших тем підліткового віку – боротьба за владу та визначення свого місця у ієрархії. Секрет впливу на підліткові спільноти – знайти, хто в них «Альфа» – і залучити його до співпраці, до «позитивної» співпраці.

 

3. Приналежність. Підліткам важливо відчути себе своїми. І одне із завдань – знайти своїх. Зібратися в групу, щоб протистояти дорослому світу, зібратися у «субкультуру» (за чи проти будь-якої теми). І тут питання: чи є підліткам у конкретній школі навколо чого об'єднуватись? Якщо ні – потрібно шукати

 

4. У багатьох школах діти грають у цю гру - але не у всіх школах ця гра закінчується проявами жорстокості.

☀️ Нам важливо пам'ятати: Якщо є емоційне залучення – у нього має бути фізичне відреагування. Дія. В будь-якому випадку, це відігравання, питання в якій формі. Чим вища ставка, чим більший ризик, тим з одного боку буде більше захоплення переможцем при виграші. І буде більше потреби у «випусканні пари». У прояві – тілесному прояві напруги, накопиченої у грі. Воно шукатиме спосіб "каналізуватися". (де є можливість проявляти активність (фізичну) підліткам, що ми можемо запропонувати? Для підлітків особливо важливою є можливість займатися спортом)

☀️ Агресія більше проявляється в авторитарних спільнотах, У спільнотах, де немає правил, або де вони жорсткі, де страшно, де немає можливості виявити емоції, де діти не мають можливості (навички) запитати: «а навіщо? а чому?" Де високий рівень конкурентності в системах, інфікованих булінгом

Де насправді, і немає спільноти та відчуття близькості

І питання не в тому, що робити з конкретною грою, а у тому, як формувати співтовариство.

 

5. Що ще нам важливо пам'ятати про підлітків:

Їм не вистачає емоцій у живому спілкуванні. Відчуття небезпеки – концентровані емоції. (і нам важливо залучати їх до кіно-клубів, клубів настільних ігор, важливо намагатися створювати емоційні зв'язки в сім'ях та з сім'ями).

 Чи є місце, заняття, де є можливості виявити, прожити емоції, займатися не лише інтелектуальною діяльністю?

☀️ Підлітки суб'єктивно та об'єктивно самотні. Самотню людину легше спровокувати на щось, створюючи ілюзію близькості та контакту.

☀️Вони шукають свою авторитетність і своє місце – і це місце важливо «дати» або допомогти знайти, важливо наголошувати на тому, в чому вони сильні (можливо, вони зможуть бути менторами для малюків, можуть бути залучені до волонтерської діяльності) ☀️Романтизація смерті та відчуття свого персонального безсмертя. З підлітками важливо говорити про їх цінність і цінність життя

☀️ Одна з особливостей підліткового віку: тимчасове виключення емпатії, прагнення до ризику, в той же час є складнощі з гальмуванням та оцінкою ризиків. Важливо, щоб у них була інформація про те, які зміни відбуваються у їхньому віці (книги – «Народжені бути вільними, Дік Свааб – Ти – це твій мозок» та ін.) у чому, з помірним ризиком, дозволеним нами, вони можуть випробувати свої сили?

Ну і ще одне – не очевидне: часто діти у виявленій формі віддзеркалюють те, що відбувається в нас, в дорослих, в прихованій формі.

 

Про  малюків 8- 10 років потрібно писати окремо. І тут точно важливий батьківський контроль на контент, але обговорення в сім'ї.

 

 

 

Учбова самостійність

Здається, що зв'язок між самостійністю дитини в побуті та учбовою самостійністю найпряміший. Чим раніше дитина навчиться обслуговувати себе, встановлювати контакти з дорослими та однолітками, дотримуватися певних правил, тим легше  їй буде пристосуватися до шкільних вимог.

Насправді, це може виявитися не зовсім так. Інший дошкільник цілком самостійний і вдома, і в дитячому садку. Сам одягається-роздягається, легко заводить дружбу з незнайомими дітьми на дитячому майданчику або на дачі, допомагає мамі по дому, розбирається в татових інструментах, може навіть один сходити до магазину. А у школі?

Несподівано для себе ви чуєте від вчителя, що ваш першокласник пасивний, на уроці його доводиться постійно спонукати до роботи, він не може сам записати домашнє завдання. Така розбіжність пов'язана з тим, що життєва самостійність і самостійність навчальна – поняття, які зовсім не збігаються. Що таке навчальна самостійність?